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    新版《义务教育英语课程标准》(教育部,2012;如下简称《课标》)在课程基础理念中主张“先生在语境中接触、体验和懂得真实言语,并在此基础上深造使用言语”。同时,《课标》的一级目的中要求先生“能在图片的帮手下听懂和读懂简略的小故事”;在二级目的中要求先生“能在图片的帮手下听懂、读懂并讲述简略的故事”。  对小先生来讲,若是离开语境,伶仃地举行辞汇、句型布局或简略的问答对话教养,英语深造会变得非常干燥,且会很难题。而故事是一个相对完好并有语境的言语素材,先生喜闻乐道。笔者联合本身教养理论,测验考试以故事为载体,将目的言语中的次要句型融于故事的整体情境中,经由进程图片、视频、声响等辅佐手腕帮手先生在故事的生长转变中,懂得和使用句型和对话,进步对话教养效率。上面以PEP小学《英语》(三年级起点;2012年修订版;下同)三年级上册Unit 4 “We love animals”中Part A的Let's talk为例,谈谈在小学英语对话教养中使用故事的详细策略。  一、分析教材,按照目的挑选故事  人教版《英语》首倡精选先生最感兴味、最易学会的、与日常生活联络最严密的言语材料,灵活拓展教养内容。本课的教养内容是三年级上册第四单位第一课时,这个单位以植物为话题睁开句型和辞汇教养,第一课时次要是What's this?It's a ...的句型教养,讲义经由进程手影游戏让先生感知中心句型的语义及语用功能。笔者按照教养内容分析,确定了如下教养目的1.学问目的先生可以 呐喊懂得对话大意,用准确的语音腔调朗诵对话;2.才能目的先生能在图片和老师的帮手下,在语境中使用What's this? It's a ...句型;3.情绪目的培育先生酷爱植物、庇护植物的认识。  联合教养内容和先生生活现实,按照故事教养的设计思绪,笔者挑选了中国经典小故事《小兔子拔萝卜》为本课对话教养的载体,并举行恰当的改编,将教养内容交融于故事一直,让先生在乏味的故事中,轻松高兴地把握目的言语,并激励先生勇敢开口,举行英语交流和表演,从而进步英语寒暄才能。  二、温习导入,借用故事激起兴味  【教养片断一】  上课伊始,笔者先经由进程name card举行简略的毛遂自荐(见图1),并哄骗 Me too 游戏和先生举行互动,营建轻松高兴的深造氛围。(见图2)。  图1 图2  设计企图在name card的毛遂自荐中,温习无关色彩的单词,并借此制定比赛规则,初步感知animals,引出let's play。在Me too游戏中温习旧知,活跃教室氛围,引出book,为导入故事做准备。  【教养片断二】  PPT 浮现书简翻开的情形,分别浮现rabbit和turnip的图片,疏导先生进入故事,让先生感知句型What's this? It's a ...。(见图3-4)  图3 图4  设计企图经由进程rabbit 和turnip的图片创设故事情形,并用设疑的体式格局吸收先生的注意力,激起孩子深造兴味,在此环节首次浮现主句型What's this? It's a ...,让先生初步感知句型,为深造和使用句型做准备。  故事是小先生非常喜欢的一种深造体式格局,将故事与英语教养相联合,更容易调动先生深造英语的踊跃性,激起并坚持先生深造英语的兴味。在以上教养中,经由进程图片和灌音的帮手,故事一开始就吸收了一切先生的注意力,充足激起了先生的深造热忱,先生介入踊跃性很高。  三、新授句型,巧用故事睁开教养  【教养片断三】  PPT浮现小兔子拔不动大萝卜而寻求帮手的情形(见图5),经由进程听声响的体式格局制作信息差,让先生用What's this?It's a ...猜一猜是哪些小植物赶来帮手了,借此序次浮现cat,dog 和duck,逐渐睁开故事情节(见图6-8)。  图5 图6  图7 图8  设计企图由听说到认读再到使用,帮手先生逐渐落实What's this? It's a ...的深造,并经由进程先生一样平常读等体式格局理解孩子this 的发音情形,实时纠正不到位的读音,以冲破难点。同时,在chant 部分举行挖空操练,让先生测验考试使用主句型,并恰当插手声响和色彩的拓展,经由进程植物啼声的模拟,进一步激起深造兴味,为前面的教养做铺垫。  【教养片断四】  PPT浮现猪鼻子和熊影子,让先生测验考试使用句型What's this? It's a...举行猜想,浮现pig和bear来帮手的情形(见图9-10),同时在情形中强调句子的语音腔调,尤其是在bear出现的环节,疏导先生模拟Oh , no! It's a bear! Oh , it's zoom.的差别腔调,读出情绪。  图9 图10  设计企图经由进程身材部位和影子制作信息差,疏导先生本身使用句型举行问答,并经由进程挖空的体式格局,让多个先生来猜一猜,Oh , on! It's a ____! 疏导先生模拟语音腔调,体会差别语气带来的差别语境,为前面朗诵课文做铺垫。  在以上教养环节中,先生的思想跟着故事的生长清晰且活跃,在活跃抽象的故事情形的帮手下,本来干燥乏味的跟读模拟和对话操练变得乏味且有意思,尤其是在句型Oh, no! It's a bear! Oh , it's zoom.的表演环节,每一个先生都跃跃欲试,在故事帮手下,先生对这句话的懂得非常到位,表演得惟妙惟肖,成为了教室的亮点。  四、设计义务,妙用故事坚固使用  【教养片断五】  笔者按照情节续编了故事,设计了萝卜仍是拔不动的情节,疏导先生一起去帮手,并让先生大白要先实现深造义务,才有时间去帮手(见图11),借此创设三个深造义务按照影子猜猜说说,进入课文听听读读、同桌之间演演猜猜,举行应战操练(见图12-14)。 图11 图12  图13 图14  设计企图先激起先生帮手小兔子的希望,接着提出要先实现三个深造义务的要求,激起他们的应战欲。在义务一中,经由进程看影子猜一猜的体式格局,操练句型,检测先生的言语习得情形;在义务二中,经由进程听音模拟、角色扮演、看图复述等环节帮手先生深造并把握课文;在义务三中,给出言语支架,经由进程示范,疏导先生在此环节举行同桌操练,检测先生的言语使用才能。  在上述坚固使用环节中,笔者把对话操练运动放在了故事生长的进程中,经由进程配置义务,激起先生的应战欲,三个义务按部就班,充足举行了对话操练。在前面的教养和前两个义务的铺垫下,同桌对话环节水到渠成,先生真正举行了言语的理论和使用。  五、拓展延伸,活用故事升华情绪  【教养片断六】  PPT浮现各人庆贺萝卜被拔起的情形,教育先生要彼此帮手(见图15),同时疏导先生Now, we are so happy! Let's enjoy some pictures! Wow so many animals. Animals are our friends! We should love animals.疏导先生酷爱和庇护植物(见图16)。最初,安插差别难度的功课1.★听读讲义第38页;2.★★ 用“ What's this?It's a ____.” 和好朋友玩“猜一猜”游戏;3.★★★测验考试实现故事,并讲给爸爸妈妈听一听(下发照应的功课纸)。  图15 图16  设计企图在教室的开头,给故事一个完满的终局,并经由进程非常交情的无关人和植物的图片观赏,升华情绪,疏导先生love animals。最初,立足于教室,安插功课,将乏味的故事延伸到课外,同时在功课设计中渗透隐性分层教养,给差别层次的先生一个挑选的空间,让孩子们应战本身的才能。  笔者在故事的最初环节举行奇妙过渡,哄骗人和植物彼此交情的图片再次举行问答操练,坚固所教内容,同时又经由进程对这些图片的观赏,激起先生爱护植物的共鸣。  使用故事举行对话教养充足体现了英语教室教养的直观性与趣味性准绳。在故事的帮手下,对话教养变得活跃抽象,先生介入踊跃,且教室脉络清晰,先生思想连贯,举行了尽量多的言语操练,最终为培育先生使用言语举行寒暄的才能打下坚固的基础。但同时,对话教养中故事的挑选、创编和使用,对老师的创造性、工作量和业余素养都是一个很大的应战。因而,老师应顺应《课标》要求,“成为一名不竭朝上进步、具有反思认识和翻新精神的英语老师”,不竭进步本身素质,使咱们的对话教养愈加科学无效。

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