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    :现代职业院校中文教育的培养方案中,不但对受教育者提出了求,同时也求中文教育者具有较高的教育素质。教育理念和方式也开始向信息化、多元化、情感化等方向发展。本文将从情感教学的涵义入手,剖析当前高等职业院校中文教学过程中所存在的一些弊端,经过分析后,提出相应的解决方式,即将中文教学过程中融入情感策略,这种具体的解决方式将推动高等职业院校的中文教学水平。 关键词:高职院校;情感教学;情感策略 高等职业教育是我国教育的一种形式,它在人才培养和社会经济发展的过程中发挥着非常重的作用。新时期下,我国在教育方面加大了改革的力度,尤其是对高等职业教育展开规模大、强度高的改革。在教学方面,将传统的单一式教学模式做出改变,使得高等职业院校的学生既可以掌握一定的技术,又能够在学校中获得良好的科学文化知识教育,从而增强其综合素质,并能够提高其实际解决问题的能力。而中文在高等职业教育教学中起着非常大的作用,因为学生人文素养的培育和提升是以中文学习作为基本前提的。目前,中文已经成为高等职业院校的基础学科,已经逐渐融入到高等职业院校的教育教学过程中。 一、情感教学的涵义 从心理学角度分析,所谓“情感”又被称为“感情”,这种感情是人类所特有的一种特殊的心理现象,它是对人的情绪和其他心理表现。情感生活丰富,健康的情感能够促进人的精神生活得到全面地、高度地、整体地和谐发展,与此同时它也会对人们的学习和工作产生直接影响。制约学生的情感是在学生语言学习中的一个重因素,学生必须对中文产生情感,才能够获得学业成功。情绪可以分为两种类型,即积极情绪和消极情绪。积极的情绪可以很容易地使学生在实际的教学中进入兴奋的中心,学生精神振奋,幸福的感觉会集中,专心听课。相反,情绪低落的学生,将心不在焉,心情烦躁。为了让学生保持良好的情绪和积极的情绪,中文教学应激发学生自豪的情感,激发他们学习的兴趣、动机,并创建一个和谐的教学情境,使学生在认知同时改善结构、心理功能,健康、和谐地发展,并最终实现全面发展。根据已知的心理学知识,感情是最重的心理因素,在人们的实际活动和行为中发挥着非常重的作用,而且这种感情尤为影响人们的心理结构。 二、当前高等职业院校中文教学过程中存在的问题分析 高等职业院校学生对于中文教学存在着抵触情绪,认为从小学、初中、高中所受到的教育中,已经充分彻底地了解了中文知识,也就是语文教育。而且他们还认为他们有足够的语言知识,没有必进行重复的学习。因此在接受中文课堂教育时,他们的积极性不高,兴致很低,内心存在着抵触情绪很难把他们的兴趣提起来,所以这一矛盾导致他们认为中文是枯燥的。对于教师来说,教师不能正确讲究艺术的教学,主是从而使得学生产生厌学情绪。因此,高等职业学校的教师,应该改变传统的教学方法和模式,探索出一条新的中文教学方法。所以,在实际的教学过程中,教师应注重情感教学秩序,充分调动学生的学习兴趣,认真并有激情地学习中文。 三、高等职业院校中文教学过程中的情感渗透及融合的实施途径 1.对教材进行悉心钻研,积极寻找情感的契机 从心理学知识可以得知,情感不是自发的,它需在一些外部刺激的帮助下,触发形成。我们每个人都有这样的经历:温暖的阳光、凉爽的海风,在这个美丽的草原无边的境界,将有一个“心旷神怡、宠辱偕忘”的感觉;相反,在灾后严重,寒冷、潮湿、葬礼悼念的哀乐之中会“满目萧然,感极而悲者矣”。通过心理学知识,我们还知道,情感不仅是因为刺激的诱导,它也随刺激的变化而改变,它同电影的情绪变化一样,电影情节是一种刺激,在人类的感情会改变随着不断变化的电影情节而改变。因此,在实际的教学过程中,搜索刺激显得尤为重,教师千方百计激发学生努力去创造情感的情境。而实现这一目标,教师必须先进入这一角色,同时具有丰富的情感。然而,想很好地进入这个角色,我们必须小心熟悉教材,把握现场即教学的过程,从而使课堂变成推动学生热爱之情的一个媒介。 一部好的作品包括两个方面、两个系统:第一,提高认识,它告诉人们其所描述的对象是什么,如何识别。而另外一点则表示对事情的态度、情感与心理因素之间互动关系中的作用,两者相互依存。语言是人类沟通的工具,但也是人类文化的载体,它具有丰富的情感、深刻的思想,承载着无尽的人类文明。中文教师在教学过程中,除了将知识的系统研究作为工作的重点外,同时在工作中还应注意情感系统,帮助学生打开情感世界,实现情感上的共鸣,让学生可以找到美德内涵,进而达到忘我的境界。 2.中文教师应饱含激情 在高等职业院校中文教学过程中,学生的积极性和能动性来源于教师激情的作用。课堂教学中的激情,主是营造良好的课堂气氛。苏霍姆林斯基曾说过:“我敢一千次地肯定,没有一条富有诗意的情感和美的清泉,就不能有学生的全面智力的发展。”苏霍姆林斯基的话告诉我们,在课堂教学中教师没有激情,就不会导致学生情感迸发,学生就不会发展,教学将失去其本身的意义。因此,教师必须充满激情。然而,促使中文教师产生激情的力量来源于哪里,究竟是什么呢?通过实践教学经验,我们可以得知,这主来自对生活的感悟,源于对教育本身的热爱和对学生的热爱。这意味着,教师需仔细地研读课文,了解每本教材的内在含义、内容,使其能真正进入到每一部作品之中,将喜悦、悲伤的情感与作品同步。教师还对生活本身给予关注和重视,通过对大自然和人世间所有美好事物的理解和感悟,从而提高他们的审美素质,感知美在这个世界上。教师还应该热爱教学和学生,和学生形成亦师亦友。高等职业院校中的教师,如果能够使自己的情绪融入到教学中,将情感全部投入在中文课堂上,将极大地改善和提高教学质量。一个总是充满激情的教师自然会自觉地探索课堂教学艺术,寻找充满激情的语言,不断调整那些可以改变文本的感情,有意地控制自己的变化,注意表达的节奏,以实现课堂教学的文辞之美、趣味美、艺术美。学生的情感健康、纯洁,忠诚和高尚情操的情感教育在语文教学中起着一个“无声”的作用。实践证明,教师自觉或不自觉地在情感教育的教学过程中融入激情,能够真正培养学生的积极情绪、健康的语言,让学生热爱生活,向往未来,努力学习到一些东西。 3.中文教师将“爱”融入教学之中 中文教学的成功和情感教育有着密不可分的关系,只有动之以情后,方能晓之以理。罗杰斯教授开创了“非指导性”的教学模式,该模式的核心思想就是对学生整体人格的发展投入更多的关注。“非指导性”教学,它的宗旨或终极目标是让学生通过自我反省活动,并且参与情感体验,从而能够在心理氛围十分融洽的情况下,能够自由地表现自我、认识自我,从而实现最终能够改变自我、实现自我价值的目标。美国当代著名教育家里欧•巴士卡里雅在大学里,开创了“爱”这门课,成为“爱”的教育先锋,最初这门课程仅有二十名学生报名参加,但是后来每堂课都爆满,人数达到200,与此同时,还有着成千名学生在候选。他的演讲集曾经在一年创下重印30次的记录,连续10个月的畅销书被广为人知。“爱”这门课的宗旨就是告诉人们:“爱是后天学习得来的,教育每个人,尤其是青年具有爱的情感。”教师的爱不但能够促使学生产生积极的情感体验,而且能够让他们将这种体验转化成其能够接受教育的内部动力,中文教师在中文课堂教学的过程中,首先结合学科特点,然后将“爱”作为中文情感教育的切入点,从而在教学的过程中融入爱的情感。 4.中文教师应鼓励冒险精神 许多研究表明,冒险有利于激发学习者长期记忆的内在动力,它具有着非常大的作用,尤其是对于长久的记忆非常有益。因此,教师为了在课堂上激发学生,必须努力营造一个大胆和刺激的环境,使学生对中文产生兴趣,从而愿意尝试各种任务。课堂教学内容和活动,可以比维果茨基提出的“最近发展区”略高一些。例如,求学生将中文文本的短篇小说改编成一个情景剧。对于基础较差的学生,教师应该专门为他们设计合适的问题和恰当的活动。冒险的精神能够激发学生产生兴趣,但是中文教师应注意几个方面:第一,适当给学生一个合理的挑战;第二,教师密切关注学生的状态;第三,对于学生的冒险尝试应予以积极肯定,鼓励他们继续发扬。 四、结束语 吕叔湘先生说:“在各种教学法之上还有一把总钥匙,它的名字叫‘活’。”作为中文教师,想把每一堂课,都上得充实而且具有新意,必须在教学方法上贯穿一个“活”字。能够结合高职院校中学生的特色,创设环境,营造氛围,让他们能够处身于情景之中,真正融入那种氛围之内。在教学活动中,中文教师应恰当地将各种行为融入情感教育因素。不但向学生传授知识,培训他们的技能,还遵循和贯彻“文道合一”的原则,让学生从内心深处接纳并养成良好的品质和高尚的道德情操,培养他们的价值观,让他们懂得学会如何自尊自重、自强不息,更重的是让他们心中有爱,不但是对中文学习充满爱,还应该把种爱扩大到生活中,学会关心他人,懂得什么是理解和奉献,从而培养他们具备顽强的意志、乐观向上的生活态度以及积极、健康的心理品质。 总之,情感渗透和融合在高职院校中文教学中发挥着重的作用,尤其是对学生的品质培养。 参考文献: 1.燕飞.浅谈情感教学在中专语文教学中的巧妙运用[J].辽宁教育行政学院学报,2009(8). 2.邹喜玲.浅谈中专语文情感教学[J].科技资讯,2010(13). 3.李桂龙.谈语文教学情感教育[J].科教新报(教育科研).2011年12期. 4.谭培霞.“读你千遍也不厌倦”——课文引读之我见[J].内蒙古教育,2008年23期 5.李忠蓉,董千斌.情感在语文教学中运用的几点浅见[J].科学咨询(教育科研).2004年S2期.

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