• 黑龙江一学生高考志愿被篡改名嫌犯被抓获 不要轻易放弃。学习成长的路上,我们长路漫漫,只因学无止境。


    高职教育是一种职业教育。现行的人才培养模式相对比较陈旧,需建立以就业为导向、提升学生职业素养、工学结合等一系列新型的人才培养模式,促进高职教育的快速发展。 关键词高职教育培养模式创新 人才培养模式的改革与创新决定着高等职业教育的发展道路和前景。人才培养模式是指在一定教育思想与教育观念指导下,由教育对象、目标、内容、方法、途径、质量评价标准等素构成并且集中体现为教育教学模式的相对稳定的教育教学组织过程的总称。人才培养模式改革关键是在专业设置、课程建设、教学内容、教学设计和教学方法进行大胆创新和实践。 .人才培养模式的改革与创新的重性 人才培养模式受社会经济、政治、文化所制约。不同时代有不同的人才培养模式。我国的高职教育起步较晚,虽然国家加强了对其的领导和支持,以就业为导向成为社会共识,规模在扩大,服务经济社会的能力明显增强。但从总体上看,高职教育仍然是我国教育事业的薄弱环节,发展不平衡,投入不足,办学条件差,办学机制以及人才培养的规模、结构、质量还不能适应经济社会发展的需。《国家中长期教育改革和发展规划纲》明确指出发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决“三农”问题的重途径,是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节,必须摆在更加突出的位置。我国现行的人才培养模式,适合于理论研究和科技开发型人才的培养,通过这种教育方式培养出来的人才,往往会暴露出缺少实践应用知识、动手能力较差及理论与实际相脱节的弱点。而社会各行业建设需的是能够直接参与一线生产、技术创新,解决企业实际问题的高素质应用型人才。因此,实行工学结合、校企合作、顶岗实习等人才培养模式的改革与创新,培养更多的高素质技能人才尤其重。 .人才培养模式的现状 .国内现状 我国现阶段高职教育人才培养主有以下模式一是订单式模式或企业冠名班。学校根据市场对人才的需求,与用人单位共同制定和实施人才培养计划。学生毕业后直接到用人单位就业。二是理论实践一体化模式。在学校技术实训中心或实验室,按照教师和学生双方边教、边学、边做的方式,完成规定的某一教学目标和任务。三是工学交替教学模式。将理论教学和实践教学按照一定的时间段,理论教学主在学校实施,实践教学和技能实践主在企业顶岗实习中得到锻炼提升。四是两段式预分配模式。即公共课程、理论课程、技能课程的教学,突出实验、实习、实训等实践性教学环节;第二阶段是预分配阶段教学,针对职业岗位进行专业顶岗训练,由校企双方各出一名指导教师。 .国外现状 国外职业教育非常发达,起步早,社会高度重视,各种法规制度相对健全,人才培养模式先进。例如世界劳工组织的MES模式,德国的“双元制”模式、美国的“合作教育”模式、加拿大CBE模式,俄罗斯“教学生产联合体”模式、日本“产学合作”模式等,这些人才模式培养了一大批享誉世界的应用型技术人才,为一些国家的经济迅速复苏和发展起了决定性作用。 .人才培养模式改革与创新的实践探索 .建立以就业为导向的人才培养模式 就业导向就是坚持以实现毕业生就业为宗旨,不仅使学生在学校接受教育后具备的一次性就业能力和本领,更是使学生在职业生涯中具备应对职业岗位的变换与工作职能的变迁的能力本领和根据自身发展需而学习进修提升的能力。毕业生的就业率和就业质量是衡量高职院校人才培养水平的核心指标,高职院校必须以就业为导向,找准自己的位置和切人点,才能适应人才供求的日益变化。 ..确立以就业为导向的办学理念。在培养人才的层次、规格上与我国走新型工业化道路对人才需求的层次相吻合,面向市场,进人市场,与产业发展紧密结合,坚持“一切为了学生成长成才”的办学方针,实施就业拉动战略,为毕业生开拓广阔的就业之路。 ..坚持以就业为导向设置课程。加强现场教学和案例教学的比例,教材建设紧密结合岗位变化和生产实际,及时跟踪现代科学技术的发展。建立理论和实践的“双教学”体系,实施以就业为导向、技能为本位的新型教学模式,形成专业课程的综合化、层次化、模块化、项目化,达到理论课程与实践课程体系的结合与衔接。 ..加强师资队伍建设,推行灵活教学管理制度。学校根据自身的实际情况,将就业教育与学生的正常管理结合起来,在施学分制的同时,积极引进学分制的一些灵活机制,从而整合教学资源、激发学生学习积极性。 ..建立和完善科学的评价体系。职业教育就是就业教育,创新工作思路和体制机制,做好毕业生的就业指导和服务工作,提高一次就业率和就业质量。充分发挥教学督导机构的作用,加强对教育教学各个环节的检查和督导工作。实施学校领导、教学管理部门人员、教师听课制度、评教制度和教研制度,完善过程控制、监督监控、考核评价等体系建设,形成科学规范的教育质量监控方案,提高教育教学质量。 .建立提高学生职业素养的人才培养模式 高质量的人才培养把学生职业素养的提升放在重位置,而学生职业技能和素养的提升,关键是人才培养模式具有自身的特色。山东理工职业学院在建立提升学生职业素养的人才培养模式上主具有以下特色 ..专业设置以职业素养的培养为坐标。加强专业建设的指导,制定专业建设的基本框架和建设进度,定期检查、评估和验收。紧紧围绕经济发展调结构、转方式的需,调整优化专业结构,打造了服务区域经济社会发展,与先进制造业、新兴战略产业、现代服务业和现代农业的发展相适应的八大专业集群,专业设置基本涵盖地方经济产业链。 ..教学设计以职业素质的培养为宗旨。尝试兴趣教学法和基于过程系统化教学,效果显著,促进了学生职业素质的提升。 ..课程模式以职业素质的培养为前提。一是以职业素质培养为导向,在教学环节设计上,坚持实践教学点以发散式思维进行观测,形成校内外相结合,集实训、实验于一体的多元化动手实践育人路径。实践教学内容根据符合学科专业的、够用、能扩展的实践教学目标进行设置,构建起具有认知验证性、综合模拟性和创新实践性三个实验层,并且涵盖基础实验课程、基本技能实验、综合实验和创业实践四个模块的“三层面、四模块”的特色实验训练体系。从构建教学模式、知识和技能的结构、教学内容、教学活动程序等方面,建立“基于工作过程导向”的教学模式。 ..培养途径以职业素质的培养为目标。实践以工学结合、校企合作、企业冠名班、岗位培训、订单培养、中外合作办学等办学模式,注重加强学生的综合素质和技能的培养锻炼,并将其整个教学过程中,使学生就业有保障,创业有特长,升学有希望。 .建立工学结合的人才培养模式 工学结合是一种将校内学习与实际工作相结合的教育模式,包含工和学两个方面,学而习之,习而再学之,循环交替,互相促进,互为补充。 ..教学主体的双元化。学校和企业进行密切合作,形成双元联动、驱动、互补、互动的关系体。积极调动企业和用人单位在培养急需高技能人才的动机与欲望,驱动企业和用人单位充分利用学校的教育教学资源的积极性;调动学校拓宽办学渠道和积极扩展学生就业空间的动机与欲望,驱动学校利用企业实验实训和师资等宝贵资源的积极性,实现校企双赢。 ..建立理论和实践教学体系并行、互动的课程体系。围绕市场需和企业需求设置课程,按照校内、外课堂联动,实践实训实验环节遵循项目驱动的方法,模块运作、逐层递进。充分发挥主导渠道和自主渠道的两个校内课堂互补、互联,相互照应的作用。求学生上课在教师的指导下完成的实践内容,学生在课外时间参加的学生社团、培训、自主实践、技能大赛、专业竞赛与科技创新活动等,从而实现自身综合素质和技能的提高。 ..制定理论课教学与实践课教学双纲,编写理论课与实践课双重教材。将理论课与实践课教学大分别制定,独立运行、自成体系。理论课教材和实践课教材分别编写,相互协调、相互促进,并根据技能岗位和操作流程,积极制定和编制相应的大纲和校本教材。 ..建立校内实训与校外实习双基地,配备一支“双师型”教学队伍。注重“双师队伍”建设,探索从企业引进巧工能将人才的体制机制,大力实施教师到企业挂职锻炼制度。 ..实行考核方式与教学方法双改革,推行毕业生双证(或多证)制。考核方式以岗位需求作为质量考核标准,采用多元的考核方式。教学方法的改革推行激励式教学法、项目化管理教学法、行为引导式教学法、案例教学式法、情景教学法、仿真模拟式教学法等,学生作为主体,调动发挥学生自主学习的主动性和积极性。求毕业生在获得学历证书的同时,获取多个职业资格证书。 ..建立与完善多元质量保障体系与措施。校企签订工学交替协议,共同制定具有弹性学制的教学计划;学生在工学交替岗位从事生产性的工作,并得到相应的报酬;学校和企共同对学生的工作过程和学习进行管理;学生在企业工作表现应由企业基层组织进行考核和评价;学生到企业实训和顶岗实习的时间的总数应占学校学习时间的O%以上;理论学期与工作学期交替实施进行。 .结束语 虽然本文提出了一些具体的人才培养模式的创新方式,但实现高职院校人才培养模式的改革和创新,只有结合国情,适应区域经济发展需求,才能真正探索出一条成功之路。◆ 参考文献 .彭志斌.以就业为导向的高职应用型人才培养模式研究[J].长江工程职业技术学院学报,.. .马廷军.提升学生职业素养的人才培养模式研究[J].辽宁高职学报,,. .黄诗义,高职院校工学交替人才培养模式研究[J].合肥工业大学学报,,.

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